吴震：王阳明的心学命题及其当代意义

吴震，1957年6月生于上海，江苏丹阳人。现为复旦大学哲学学院教授，博士生导师。兼任复旦大学上海儒学院执行副院长、中华日本哲学会副会长、中国哲学史学会理事、国际儒联理事暨学术委员会会员、中国朱子学会常任理事、日本源了圆国际学会理事。曾任台湾大学人文社会高等研究院访问学者、日本东洋大学访问学者、日本关西大学文化交涉学教育研究中心COE客座教授、日本京都大学文学部外国人研究员等。

主要研究方向为：中国哲学、儒家文化、宋明理学、阳明学、东亚儒学。专著有《儒学思想十论吴震学术论集》《当中国儒学遭遇“日本”19世纪末以来“儒学日本化”的问题史考察》《颜茂猷思想研究17世纪晚明劝善运动的一项个案考察》《〈传习录〉精读》《泰州学派研究》《罗汝芳评传》《明末清初劝善运动思想研究》（修订本）《阳明后学研究》（增订本）等。

当代新儒家徐复观曾坦言中国文化就是“心的文化”，因此，“心学”构成了中国文化的重要传统。16世纪王阳明（1472-1529）便是一位富有原创性的心学思想家，他的思想又被称为“阳明学”，对儒家文化做出了重要理论贡献。在中国思想史上，与12世纪朱熹（1130-1200）开创的朱子学并列，形成朱熹理学与阳明心学的两大理论高峰，共同构建了孔孟以来第二期儒学复兴运动，史称宋明道学或宋明“新儒学”，对此后的中国思想乃至东亚地域思想文化的发展都产生了极其深远广泛的影响。今天我们重读阳明学的思想学说，重访阳明学的思想传统，对于加深了解中国传统文化的优秀价值无疑具有重要的现实意义和思想意义。

王阳明的人生经历

及其思想演变

王阳明名守仁，字伯安，号阳明，浙江余姚人，官宦世家出身，远祖为王羲之，父王华为成化十七年（1481）的状元进士。王阳明于弘治五年（1492）举浙江乡试，弘治十一年（1499）及第进士，后累官至南京兵部尚书，因平定宁王朱宸濠叛乱有功，封新建伯，后谥文成，万历十二年（1584）从祀孔庙。

王阳明12岁时，就曾思考何为“人生第一等大事”的问题。他就此问题向塾师询问，塾师的回答是：当然是“读书等第”是人生一等大事，然而，王阳明心中似早有答案，他断然表示读书目的不是为了“等第”而应该是成为儒家理想人格的“圣贤”，其父王华在一旁听后笑道：“汝欲做圣贤耶！”的确，从此后王阳明一生的思想经历来看，成就“圣贤”才是其人生的“第一等大事”，这也是宋儒周敦颐及其弟子程颢和程颐兄弟二人一再强调的“圣人可学而至”这一思想观点的反映。王阳明在晚年提出“致良知”之后，“圣人”概念已发生了“内在化”的转向，它指的不是历史上被称为“孔圣人”的真实人物，而是指内在于人心的良知存在，在王阳明看来，良知本身就是圣人的象征，因此他又有“人人心中有仲尼”“心之良知是谓圣”等著名的学说主张。这种将圣人“世俗化”“内在化”的思想观点，在晚明社会引起了巨大的反响，每个人都有可能成就理想的道德人格，成为此后鼓舞仁人志士的一种理念。

但是尽管王阳明“有志圣人之道”，但是对于宋儒所讲的那套格物致知之说却长时间“若无所入”。根据记载，在其十五六岁时，发生了一场“格竹”事件，他当时深信朱子“一草一木，皆涵至理”的道理，于是在其父的官署中“取竹格之”，结果“沉思其理不得”而导致旧疾复发。此后，在27岁时，王阳明又按照朱子所说的居敬持志是读书之本、循序致精是读书之法的说法，重新埋头苦读儒家经典以及朱子书籍，但其结果却使王阳明依然感觉物之理与己之心终难契合，复又病倒。这两次事件对阳明思想的转化与发展具有重要的象征意义，意味着王阳明对于朱子理学的那套为学方法格格不入而产生了根本怀疑，他开始意识到即便向外求知“如何反来诚得自家意”？直至王阳明37岁时，通过“龙场悟道”这场根本的生命体悟，才使他最终解决了心与理如何打合为一的疑问。

“龙场悟道”是阳明心学得以形成的重要的思想史事件，同时也是王阳明遭遇的最为艰难的一次人生磨难。1506年，武宗皇帝即位之后的政局相当昏暗，朝廷大权被以刘瑾为首的宦官集团所掌控，南京有一些科道官因上疏建言而被捕入狱，王阳明为此愤愤不平，于是，上疏要求武宗皇帝“去权奸”，为此而得罪了刘瑾，结果遭到逮捕，被处以廷杖四十的酷刑，随后被贬为贵州龙场驿丞。尽管这是阳明一生的最大一次挫折，然而阳明却以为龙场磨难“最是动心忍性、砥砺切磋之地”，反而使自己在精神和思想上有所精进，而龙场悟道便是最好的印证。

1508年春，王阳明抵达龙场。龙场地处贵州西北的修文县，当地山峦起伏、交通不便，是少数民族群居的地方，对阳明来说，不仅生活环境恶劣，而且语言不通。据载，王阳明当时为自己制作了一个石墎作为暂住之地，每天默坐，以求达到“静一”的状态，并将“生死一念”置之度外，常在心中默念“圣人处此，更有何道”的问题，其实是向自己的内心发问。最终，王阳明在某一夜突然大悟“圣人之道，吾性自足”的道理，这就是史称“龙场悟道”的内涵。虽然只有短短的八个字，却预示着王阳明在思想上与朱子理学分道扬镳，开始创建属于他自己的思想世界。事实上，这八个字已经全盘托出了阳明学的第一命题：“心即理”。换言之，龙场悟道也就是对“心即理”这一心学命题的根本觉悟。

龙场悟道次年，阳明提出了“知行合一”命题，表明阳明思想趋于成熟。虽然当时王阳明还没有拈出“致良知”这一思想口号，这要等到49岁时才正式提出。然而根据阳明晚年的回忆，“吾良知二字，自龙场以后，便已不出此意，只是点此二字不出”。可见，龙场悟道已包含良知思想，只是在理论上建构起一套致良知学说，则尚需一些时日。

心即理

是阳明学的第一命题

从王阳明的思想经历看，阳明思想是在与朱子理学的思想格斗过程中得以成长发展的。事实上，朱子学与阳明学作为儒学理论，在儒家价值观等根本问题上秉持着相同的信仰及其追求，只是在如何成就自己德性的方法问题上以及在有关心体性体等本体问题上，存在一些重要的思想差异。

大致说来，朱子理学预设世界的构造是由理气所构成的，理既是自然世界的所以然之故，同时又是人事社会的所当然之则，它代表整个世界的价值、秩序以及规范，而气则是一切存在的物质性基础，人生亦不免受理气两重性的影响。因此，一方面理在心中、心具众理，心具有统合性情的能力，而这种能力之所以可能的依据则是心中之理；但是另一方面，人心乃至人性又是禀受阴阳两气而生，不仅构成人性中的气质成分，而且也是人心之能知觉的基础，故人又非常容易受到阴阳两气蠢蠢发动的影响，从而容易被物质利欲所牵引，导致人心或人性偏离正轨、迷失方向。因此按朱子理学的一套工夫论设想，我们唯有通过格物致知、居敬穷理即通过学习而明白事理等方法来不断改变自己的气质，克服人心中的私欲倾向，以打通由气的介在而使心与理之间产生的隔阂，并最终通向心与理一的道德境界。这一为学路径可简化为：由“道问学”上达至“尊德性”的实现。无疑也属于儒学传统的一种为学模式。

然而，阳明心学的核心关怀不在理气论而在心性论，其基本预设是“心即理”，可谓是心学“第一哲学命题”。阳明用一连串的强言式命题“心外无物”“心外无理”“心外无事”等来加以表述，而这些看似违背常识的说法，其实正是“心即理”的另一种表达方式，其旨趣是完全一致的，都是旨在表明心与理相即不离、直接同一。按阳明心学的理论设想，心性理气自然打通为一，心即理、心即性、性即气三种说法可以同时成立，心与理并非是相悖之二元存在而是直接的自我同一，作为理的价值秩序、道德规范不是外在性的而是直接源自道德主体。

那么，“心即理”命题如何得以成立呢？关键在于对“心”字的理解。在中国思想史上，“心”的问题很早就受到关注，早在先秦时代的儒家经典当中就已经出现诸如“人心如面”（《左传》）、“以礼制心”（《尚书》）等说，以为人心是难以捉摸的多样多变的差异性存在，故需要用礼仪规范来加以克制规范。另一方面，人心又具有知觉的功能，具有认识事物的感知能力，也具有引导身体运作的主宰能力。

但是，按照孟子的思想，人性之所以本善，是由于人心当中有一种判断是非善恶的能力以及善的意志，如恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等有关仁义礼智的四种基本道德心都是人的“本心”作为良知良能的道德本心。阳明心学继承了孟子的思想并加以理论上的发展。按阳明说，心即本体之心，心之本体便是良知，因此心体就是作为本体的道德本心。在这个意义上，心与理都是本体存在，由此，心不再是需要注意规范的工夫对象而是引领工夫的行为主导，也就是说，心不是克治的对象而是克治工夫得以可能的依据。这便是王阳明再三强调“心即理”命题的根本旨趣之所在。

致良知

是阳明学的根本宗旨

那么，何谓良知是心之本体呢？这是阳明晚年提出致良知说以后所坚持的核心观点，意思是说，良知是每一个人心当中所具有的根本道德意识以及判断能力，不仅如此，良知更是贯穿宇宙万物的绝对普遍的终极实在。为什么？因为如同“心即理”一样，本心就是良知，良知就是天理，因而具有普遍性；天理就是良知，良知就是本心，因而具有具体性。因此，良知是一种具体普遍性的本体存在而不是抽象普遍性的观念存在，它是一种判断主体，能“自作主宰”，用王阳明的话来说，良知就是自己意识的真正主人 mdash; mdash;“真己”，也就是最为真实之存在的自己，又称“主人翁”或“头脑”。

重要的是，作为直接的道德判断之主体的良知必具有自知自觉的根本能力，“如人饮水，冷暖自知”一般，更无须倚傍他人或凭借他力，只要一念萌发，内在良知即刻启动，便自能知是知非，一切善恶更是瞒他不得。这一良知自知又被称为“独知”，他有两句诗句对此有生动的表达：“良知即是独知时”“自家痛痒自家知”。正是基于良知自知的信念，故道德行为的是非善恶最终唯有依赖于良知自知的判断，而无须诉诸外在的种种人为设置的规范，换言之，外在规范终须经过心体良知的审视才能有助于道德行为，而道德行为的内在动力就在于心体良知而不是出于对外在规范的屈服。总之，阳明学的良知理论，极大地突出了道德主体的能动性、主动性。

归根结底，王阳明认为良知就是唯一的“自家准则”，故在为学工夫问题上，他主张只要依此良知本体去做。但是，良知心体又不是脱离日常生活、孤悬于形上世界的抽象观念，它必定在当下世界、日常生活中“发用流行”，因此，如何使自己的良知本体得以呈现，就需要依照“即用求体”的方法，随时随地在事事物物上落实致吾心之良知的实践工夫，由此便能实现成德理想，所以说良知是“不离日用常行内”的。用儒家传统的说法，这就是成圣成贤的道德理想人格之实现，用我们现在的说法，就是成为一个有道德的人，使自己过上一种好的道德生活。

知行合一

是阳明学最具“普世性”的思想遗产

在阳明学的思想系统中，与“心即理”“致良知”并称为三大命题之一的是“知行合一”，三者构成了阳明学的有机体系，倘若缺乏心即理、致良知的心学理论，那么“知行合一”就无法理解也难以成立；反过来说，若无“知行合一”，则致良知实践便无从谈起，心即理也将变成抽象命题而无法落实。

知行合一的命题是王阳明在龙场悟道次年1509年首次提出的，他针对的是朱子学的“知先行后”说，在阳明看来，如果按照知先行后的说法去做，不免将知行割裂为二，落入终身不知亦终身不行的怪圈当中，最终导致“知而不行”的危险倾向。而知行合一正是为了从根本上扭转这一危险的思想倾向，故王阳明非常自信地认为知行合一可以起到“正人心，息邪说”的重要效果。为什么？这就要对“知行”问题做一番概念史的梳理。

知行问题，由来甚早。《尚书》就有“非知之艰，行之惟艰”之说，即著名的“知易行难”说，一般认为这是认识论领域的命题。因此，知行问题常被看做认识论的问题。朱子提出“知先行后”说，也是认识论命题，他强调知识对行为的主导作用，但是反过来行为对知识也有重要的检验作用，以使知识不断得到丰富和发展，所以朱子又有“行重知轻”说，归结而言，“知行常相须”，意谓知行可以齐头并进，如“鸟之双翼，车之两轮”，彼此缺一不可。然而在王阳明看来，朱子的“知行”观已经预设知行是先后关系，两者毕竟是二元存在。

王阳明认为，知行问题与其说是认识论或知识论的问题，毋宁是实践论或良知学的问题。因为，“知”就是良知，“行”就是致良知；不可能存在抽离于良知存在之外的所谓“知”所谓“行”，换言之，知行都必然在良知本体的引领之下才有实践的意义和可能。按照王阳明的理解，知行问题首先需要掌握“知行本体”与“知行工夫”的概念，从实践论的角度看，知行“原是一个”而不可“分作两事”，王阳明说“只说一个知，已自有行在；只说一个行，已自有知在”，讲的就是这个意思，强调行即是知，知包含行，知行是互涵互摄的关系。在王阳明看来，“知行”二字是“就用功上说”的，是从实践领域而言的，由于“知行本体，即是良知良能”，所以说良知是“知行”工夫得以可能的本体依据。

既然知行不是讨论知识在先还是行为在先的认识论问题，而是属于致良知实践领域的问题，那么，我们就无法想象良知之“知”与致良知之“行”可以割裂为二，因此，知行必然是“原是一个”的合一关系，不能“截然分作两件事做”，行的过程有知的参与，知行是同一过程中的两个方面。具体而言，“知”即致良知而不是指“徒事口耳谈说，以为知者”的那种求知行为（阳明称为“妄想”）；“行”是致良知而不是指脱离良知指导的行为（阳明称为“冥行”）。王阳明指出，历来人们之所以怀疑知行合一，原因在于“不能致那良知”，事实上“良知自知，原是容易的”。这就告诉我们，良知作为一种道德知，必伴随道德行为的产生。因此知行“元来只是一个工夫”，知为易知，行亦易行，这是在良知参与下才得以成立的。以上便是王阳明“知行合一”说的主要理路。

阳明学的历史地位

及其当代意义

无疑地，阳明学是在上承孔孟尤其是孟子心学的基础上，接续宋代道学思潮中程明道、陆象山等心学思想的同时，更有独特的理论创发，形成了儒家心学理论的新高峰。

王阳明以良知为人的基本德性、道德本心，而此本心直接就是天理，认为人的道德知识必然伴随道德行为，良知自知、良知自觉既是良知本体的基本特质，同时也表明良知本体与良知工夫必然是合一的。这就使得阳明学的心即理、致良知与知行合一构成了一套严密的心学理论体系。特别是“知行合一”理论，已经成为儒学思想的重要传统，而且从世界文化的范围来看，也可说“知行合一”既是中国本土的思想理论，又有为不同文化传统所能认同的普世意义。

王阳明的心学理论极大地提升了道德主体的地位，而此道德主体即良知心体，是道德实践的动力源泉，也是道德实践得以可能的依据；良知心体既是判断是非善恶的“自家标准”，同时也是绝对的理性标准，因为本心即良知、良知即天理；正是由于理内在于心而与心为同一存在，故而自己的“本心”或“良知”也就具有了普遍性的意义。

总之，王阳明根据“学贵得心”“求之于心”桃园采集分布的信念，指出不能以孔子之是非为是非、不能以朱子之是非为是非，这就表明阳明心学具有理性主义的批判精神和开放精神。同时告诉人们在继承传统的同时，更要注重对传统的创新性转化而不能一味固守传统，因为阳明学所强调的正是思想观念的不断创新。我们可以说，批判性、开放性以及创新性，是阳明学最为显著的精神特质，也是我们至今仍有必要加以传承和弘扬的思想精神。